為什麼大學教的好的老師這麼少？

「可能是我念的系的問題，我們系上有很多必修課&選修課教授都教得好爛，講話沒有邏輯或是沒有內容，不然就是一直重複一樣的東西，進度慢得不行。」(by Dcard A同學🤣)

「會讀書，不代表會教書」(by Dcard B同學)

「大學培養的是自主學習的能力」 (Dcard C同學)

在聊這個問題時，我們必須先釐清一下，以下指的大學老師是專任教師，不是兼任，專任才有這麼多零零總總的東西，要長期聘任是看到你的潛在價值，因為是大學的full time員工，要被評比的；兼任是part time員工，是為了維持系所的師生比開的缺，你教不好，下學期就不續聘了，所以不會有教得不好的兼任教師

教不好的原因就以下幾點吧!

1. 對於專任老師，要繼續在這一個學校往上爬，「教學」不是完全的審核條件，大學老師最看重的是研究項目 (做研究、接計畫)。研究、行政、教學、服務，這四個一起評比，裡面。最看重的是研究 (或計畫)，接下來是行政 (對於菜鳥這是第一)，接下來才是教學。對於教學，你只要不太差就好了 (期末學生給的教學評量平均在4/5就opa)，你不會成為系上焦點，大家也會覺得你教的應該還算可以，在教學上就safe~

2. 「教學不需要被審核」，對許多待了十五年的老教授就是如此。雖然這項在不同大學可能會有所差異，在我之前待的大學中，有這樣資歷或是得了獎的老師，比如你曾經得了三次的教學卓越獎，就有這樣的權限。Dcard上如果有老師經得起大家的抱怨，那他通常是不動如山的老鳥 (或是第一年的菜鳥)。

3. 菜鳥的教學往往只能要求及格。(我就曾經是兩所學校的菜鳥，從私立技職跳到國立大學) 為甚麼呢? 除了教學，你會有一堆的行政工作要做。菜鳥必須是時間管理大師。怎麼做? 別太嚴格! 你越嚴，學生們也會以嚴格審查的方式看你，換位思考就知道了。你要走認真教學路線嗎? 重要的不是你的態度，是同學們感受到的結果。這是兩種完全不一樣的事情。同學沒感到自己有進步，你很難撐得下去。成為時間管理大師，讓他們最大程度感到進步，才是王道。

4. 有些科目，實在只是自己專業的擦邊球，系所是一個體制，每個老師手上大約會有11到14堂課，既然是體制，就不會因為你的專業，而改變系上的學科。當你頭一年進去，第一個學期要教六~七科，其中一定有只是自己專業擦邊球的項目。」 跟高中老師不同的是，大學沒有課本，每個ppt都從零開始， PPT 課前做完就不錯了，那怎麼辦呢？做專案啊！剩下時間就讓大家討論作呈現吧! 每堂課當然要有實作啊！討論的時間多麼重要啊! 當我講到不知道自己在講什麼的時候，「哇！這個老師真是投入!」「當然要投入啦! 我要在透過氛圍煽動大家啊」「你聽不聽得懂不是我能控制的」「讓你感受到氛圍和魅力是我能控制的」(I’m safing my ass)

第一年總是這樣，第二年、第三年就會輕鬆許多，因為該做的課前作業已經完備了，接下來只要不斷地演練。–> 慢慢地就成為大家眼中看到的「整理清楚又帶有幽默感講解道地的老師了!」(<– 不過這不代表你會是優秀的教授，還記得第一點原因嗎?😏)